Le format des «fiches hebdomadaires» est simple. Elles pourraient durer seulement 10 à 15 minutes en classe. Si après ces quelques minutes vous sentez que l'intérêt des élèves est au rendez-vous et que vous avez du temps pour pousser plus loin la réflexion, nous vous offrons quelques pistes de travail supplémentaires à la fin du document.
Sans avoir nécessairement développé des habitudes de lecture des journaux, d’écoute du téléjournal ou des bulletins de nouvelles de la radio, les jeunes sont exposés quotidiennement aux informations qui font l’actualité. Même s’ils en prennent connaissance avec une attention très variable, certaines de ces informations prennent plus d’espace que d’autres dans leur vie. Ces informations alimentent leur vision du monde, leurs connaissances, leurs valeurs et leurs comportements dans des domaines aussi divers que la santé et le bien-être, la consommation, la citoyenneté et la vie démocratique, l’environnement, la science et la technologie, les arts et l’esthétique en général, les loisirs, etc.
Cette exposition aux nouvelles du jour constitue pour les jeunes une réelle expérience de vie avec les médias. Elle leur permet de développer peu à peu leur capacité de compréhension et d’interprétation personnelle des informations entendues comme leur conscience de la place, du rôle et de l’importance des informations dans leur vie. Elle façonne aussi leur rapport avec les médias eux-mêmes.
Nous vous proposons une activité qui favorisera l’enrichissement de cette expérience de vie des jeunes. Elle est en même temps l’occasion d’une sensibilisation à l’exercice d’une attention critique des actualités dont ils entendent parler dans la vie de tous les jours.
Quelle expérience personnelle leur fait vivre cette exposition aux nouvelles de l’actualité ?
Il s’agit de faire avec les enfants un retour réflexif sur ce qu’ils ont retenu bien spontanément, sans s’en rendre nécessairement compte, des nouvelles dont ils ont entendu parler avant d’arriver à l’école : les nouvelles qu’ils ont entendu (furtivement ?) à la radio, à la télévision; les gros titres des journaux qu’ils ont peut-être vus à la maison ou en se rendant à l’école, ou encore les propos qu’ont tenus leurs parents, leurs grands frères ou sœurs sur une ou des nouvelle(s) particulière(s) du jour ou de la veille.
Voici quelques suggestions de questions pour animer cette activité.
Le sujet de la nouvelle
Qu’est-ce qu’ils ont entendu ?
Qu’ont-ils retenu ? De quoi parle-t-on ?
De quel type de nouvelle s’agit-il : un événement ? une opinion, etc. ?
Le contexte de la réception
Dans quel contexte en ont-ils pris connaisssance : où étaient-ils, que faisaient-ils à ce moment-là ?
Quelle était la source de cette nouvelle: un média (lequel?), un parent, etc…?
Comment a-t-elle été présentée par le média, par le parent, etc… ?
Pourquoi se souviennent-ils tout particulièrement de cette nouvelle ?
En quoi les intéresse-t-elle ?
Leur évaluation personnelle
Trouvent-ils intéressant de l’avoir entendu ? Pourquoi ?
Que pense-t-il de cette information ?
Est-ce une nouvelle importante ?
Suscite-t-elle des questions ?
Suscite-t-elle des inquiétudes, des sentiments, des désirs particuliers ?
A-t-elle des conséquences pour eux, leurs parents, d’autres personnes ou réalités ?
Se sentent-ils suffisamment informés ? Y-a-t-il lieu de mieux identifier la source et d’en vérifier la qualité ?
Y-a-t-il lieu d’enquêter, de rechercher d’autres informations et des explications ?
Où peuvent-ils aller chercher ces "réponses" ? Dans d’autres médias, d’autres types de documents, dans une matière scolaire ?
Peuvent-ils faire un usage de cette information ? Sert-elle à quelque chose ?
Vous pourriez poursuivre cette activité en intégrant une matière qui apporte des compléments d’information sur l’une ou plusieurs des nouvelles identifiées par les élèves…
Vous pourriez proposer aux élèves de choisir de faire un travail de recherche sur l’une ou l’autre des questions qu’ils se posent à propos de ces nouvelles…
Vous pourriez en profiter pour faire comprendre aux élèves que toute information a une source dont il faut souvent remonter le cours pour l’identifier, s’assurer de la vérité des faits et comparer ce qui est dit avec la réalité dont il est question…
Vous pourriez faire ressortir que bien souvent, les médias attirent surtout notre attention sur ce qui peut nous toucher et privilégient moins ce qui est complexe et plus éloigné de nous. Malgré leur grande variété, toutes les nouvelles n’ont pas le même impact, la même importance. Toute information n’a pas la même importance, ni la même conséquence. Il importe de faire des distinctions, sans pour autant conclure que ce qui semble moins important pour les uns, ne l’est pas pour d’autres, pour d’autres raisons, qu’il importe d’identifier…
