Nous vous proposons une activité qui sensibilisera les élèves aux raisons qui les amènent à retenir certaines informations plutôt que d’autres. Elle les initiera, entre autres, aux règles qui président habituellement à la lecture des médias. Ils seront ainsi en mesure de devenir plus conscients de leurs habitudes de lecture en général.
Fiche hebdomadaire :
Le format des «fiches hebdomadaires» est simple. Elles pourraient durer seulement 10 à 15 minutes en classe. Si après ces quelques minutes vous sentez que l'intérêt des élèves est au rendez-vous et que vous avez du temps pour pousser plus loin la réflexion, nous vous offrons quelques pistes de travail supplémentaires à la fin du document.
Apport de la science à la compréhension d’événement de l’actualité.
Géographie, histoire, économie
Consommation
Éducation à la citoyenneté. (Processus démocratique d’élaboration des règles dans la vie sociale, acteurs de la vie démocratique, actions locales, régionales, internationales, connaissance des processus de décision, liens d’interdépendance entre les personnes et les peuples.)
Période d’échanges et de discussions. Les élèves classent, par ordre d’intérêt personnel, la nouvelle qui retient le plus leur attention et expliquent leur choix sous forme de critères de sélection. L’enseignant est invité à inscrire les critères retenus par les élèves ainsi que le degré d’importance qu’ils lui accordent (haute importance, importance, peu d’importance, pas d’importance) dans la grille à cinq entrées que voici :
Explications
Le récepteur de la nouvelle ne retient pas tous les sujets traités : il fait des choix. Son attention se pose sur ce qui le touche, sur ce qui l’intéresse. Certains facteurs font en sorte que le lecteur ne se sent pas toujours concerné de la même façon :
l’espace ( on est plus sensible à ce qui se passe à sa porte qu’à des événements à l’autre bout du monde);
le temps (l’actualité du moment);
les idées qu’elle véhicule (ce qui a trait à ses opinions politiques, religieuses…);
la situation socioprofessionnelle (son métier, le milieu auquel il appartient);
les préoccupations quotidiennes (soucis matériels, loisirs…);
le rapport avec la vie affective et émotionnelle (sexe-amour, maladie-mort, guerre-argent, rêve-jeux…)
Création d’une grille de comparaison. En se servant de la grille, les élèves évaluent le degré d’importance accordé par les médias à chacune des nouvelles (haute importance, importance, peu d’importance, pas d’importance) en tentant d’identifier les critères qui motivent ces choix. Ils sont maintenant en mesure de comparer leurs critères avec ceux des médias en dégageant les différences et les similarités.
La sélection des nouvelles par les médias s’opère en fonction des critères propres à chaque rédaction (le type de journal, les caractéristiques de son lectorat, les politiques éditoriales. Le rédacteur en chef, l’affectateur ou le chef de pupitre est habituellement mandaté pour effectuer cette sélection et faire appliquer les règles de la rédaction. L’importance respective des nouvelles donne lieu à une hiérarchie, selon la priorité de l’actualité, l’importance du sujet, le temps et l’espace dont dispose le média (surface rédactionnelle, durée d’une émission radio ou télé). Ces choix sont soumis aux contraintes de chaque média : pagination pour le journal, durée des informations pour la radio et la télé, emplacement des publicités, sommaire, rubriques. La sélection s’effectue en tenant compte de l’intérêt que peut présenter la nouvelle dans un contexte d’actualité. Les faits retenus feront l’événement à partir du moment où ils sont jugés importants. L’intérêt de la nouvelle se définit :
par son caractère exceptionnel qui peut tenir à la nouveauté, à l’originalité, à la rupture que crée l’événement dans l’ordre normal, habituel des choses ;
par la signification qu'elle peut prendre en lien avec l’intérêt humain de l’événement (ce qui touche les gens dans leurs préoccupations) et en lien avec sa portée sociale, historique, morale ;
par l’importance que lui accorde les autres médias.
Divisés en deux groupes, les élèves de la classe jouent le rôle du «rédacteur en chef» et fabriquent la «Une» d’un journal qu’ils destinent aux élèves de l’école. Un groupe construit sa «Une» à partir des critères retenus à la deuxième partie, tandis que l’autre travaille avec les critères retenus à la troisième partie.
