MISE EN CONTEXTE
L’exploitation des enfants est l’un des grands problèmes de la planète. Elle est en constante augmentation. Plus de 250 millions d’enfants, de moins de 15 ans, seraient employés comme main-d’œuvre à bon marché.
Juste en Inde, 60 millions d’enfants travaillent et ne vont pas à l’école. Le travail des enfants fait partie de l’économie. Souvent, les parents vendent leurs enfants dans l’espoir qu’ils aient une vie meilleure.
Le travail des enfants ne date pas d’hier! Le recensement de 1891 révèle qu'il y aurait quelque 75 000 enfants de 10 à 14 ans qui sont sur le marché du travail au Canada, dont plus de 33 000 en Ontario et 22 000 au Québec. Ce n'est qu'à la fin du XIXe siècle que le travail des enfants a été aboli dans l'industrie canadienne. (Tiré d’Horizon Canada)
Un petit ouvrier de six ans. Ce jeune garçon travaillait dans une manufacture.
SUGGESTIONS D’ACTIVITÉ
ACTIVITÉ 1 : Hier au Canada…
Lors de la lecture du texte suivant, l’âge tendre sacrifié, questionne-toi en rapport au travail des enfants. N’oublie pas que cela se passait il y a 100 ans au Canada.
À la suite de cette lecture, essaie de trouver d’autres éléments d’information sur le sujet en consultant tes parents ou même tes grands-parents. À quel âge ton grand-père ou arrière-grand-père a-t-il commencé à travailler? Tu peux certainement avoir cette information. Par la suite, compare tes données avec la classe.
L'âge tendre sacrifié
par Jacques Rouillard, Horizon Canada
James Mitchell, inspecteur des manufactures, se questionne sur le travail des enfants en usine, dans le Rapport général du ministre de la Colonisation et des Travaux publics, paru en 1902: « La prospérité générale du pays avec ses développements merveilleux en agriculture, en industrie et en commerce, éveille la reconnaissance de nos coeurs et nous remplit d'espérance pour l'avenir. Mais que faire pour les pauvres enfants, garçons de 12 ans et filles de 14 ans, qui doivent se lever à six heures du matin pour déjeuner et être prêts à travailler à sept heures, puis peiner toute la journée jusqu'à six heures, à l'exception d'une seule heure pour le dîner? Est-ce un besoin réel ou une pure avidité des parents qui est la cause de cet état de choses? [...] On a suggéré l'idée d'élever le minimum d'âge d'admission fixé par le statut pour plusieurs raisons qui produiraient des fruits excellents spécialement au point de vue de la santé de l'enfant en contribuant à sa croissance, mais cela dépend des moyens des parents à pourvoir à leur subsistance, ce qui n'est pas toujours chose facile pour ceux qui ont de nombreuses familles et ne gagnent que de petits salaires. Que faire pour le journalier ordinaire qui ne reçoit qu'environ une piastre et demie par jour? Pourrait-il satisfaire aux besoins d'une grande famille s'il était privé du droit d'envoyer ses enfants travailler?... »
ACTIVITÉ 2 : Aujourd’hui autour de toi…
Prends ici, quelques minutes pour voir où on en est actuellement au Québec. Cette activité peut se dérouler avec tout le groupe, en classe.
Aujourd’hui, au sujet du travail des enfants, … :
- Est-ce la même chose qu’autrefois?
- En quoi est-ce différent?
- Aimerais-tu travailler toute la journée? Pourquoi?
- Garder des enfants, passer les journaux ou tondre la pelouse l’été, est-ce comparable?
- Le travail peut-il nuire aux études?
ACTIVITÉ 3 : Aujourd’hui dans le monde…
Cette activité va se dérouler en trois temps.
- 1. Écouter l’émission Zone Libre de Radio-Canada en ligne.
- 2. Faire l’activité en ligne sur l’Exploitation des enfants.
- 3. Rédiger un petit mémoire sur le sujet qui t’a le plus touché.
1- Émission Zone Libre, « Le commerce des enfants »
journaliste : JEAN-FRANÇOIS LÉPINE
réalisateur : GEORGES AMAR
Delhi, la capitale de l'Inde, est la plus grande démocratie du monde. Pourtant, on n'a qu'à faire quelques pas dans la rue pour découvrir un scandale qui serait intolérable en Occident. À elle seule, Delhi compte des centaines de milliers d'enfants exploités par des oncles, des cousins ou des intermédiaires mafieux, qui les ont amenés de provinces éloignées. Ils vivent en semi-esclavage, la plupart du temps condamnés à rembourser le prix qu'on a payé à leurs parents pour les acheter. Plus de 1200 agences font le commerce de ces enfants dans la seule ville de Delhi. Ils sont loués comme domestiques et comme ouvriers dans des usines insalubres, alors que d'autres se retrouvent dans des bordels sinistres. Des organisations humanitaires mènent des opérations pour les libérer de la misère, mais les résultats n'empêchent pas le trafic des enfants de progresser.
Il faut prévoir au moins 45 minutes pour écouter cette émission en ligne, découpée en quatre parties. Apporte un crayon pour prendre des notes. * Windows Media doit être installé sur votre poste de travail.
Première partie
Deuxième partie
Troisième partie
Quatrième partie
Générique
2- Trousse en ligne portant sur l’Exploitation des enfants.
http://www.cstm.qc.ca/trousse1/activite.html
En réalisant cette activité en ligne, apporte un crayon et une feuille afin de prendre des notes.
Cette trousse se veut un moyen concret pour accroître ta compréhension quant à la problématique de l’exploitation des enfants par le travail. Elle répond aux objectifs de la réforme de l’éducation, notamment pour le volet éducation à la citoyenneté.
3- Rédaction d’un mémoire d’une page ou deux.
À l’œuvre, maintenant! C’est à toi, à partir de toutes ces informations, de rédiger un petit mémoire sur ce qui t’a le plus touché. Bien entendu, tu devras fournir un argumentaire pour appuyer ton discours.
Deux pages, c’est suffisant! Ton document peut être présenté sous la forme papier ou électronique grâce à un logiciel de présentation.
INFORMATION COMPLÉMENTAIRE
Textes de référence sur l’exploitation des enfants par le travail
Autres ressources
Des fiches pédagogiques pour les enseignantes et les enseignants
LIEN AVEC LE PROGRAMME DE FORMATION
Domaine de l'univers social
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
L'éducation à la citoyenneté constitue une finalité éducative importante à laquelle participe l'ensemble des disciplines. Elle ne se limite pas à une simple acquisition de connaissances. La géographie et l'histoire contribuent de façon particulière à la formation d'un citoyen capable de participation active, réfléchie et autonome au débat social. Ces matières amènent l'élève à construire ses propres interprétations des réalités sociales et territoriales. Ce faisant, celui-ci est fréquemment appelé à partager ses interrogations et ses interprétations avec d'autres.
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** Un merci particulier à Andrée Thibeault, Spécialiste en éducation aux médias, Réseau Éducation-Médias.
