MISE EN CONTEXTE
Première page, premier coup d’œil… Il faut accrocher les gens !
Un très grande attention est portée à la conception de la une d’un journal. Une « bonne » première page de journal est avant tout une page qui fait vendre. Pour attirer l'attention du lecteur, c’est-à-dire du client potentiel, et le séduire, les éditeurs de presse développent des stratégies visuelles parallèlement aux choix éditoriaux.
On pourrait penser que les nouvelles les plus importantes méritent la plus grande couverture en page une. Toutefois, il n’en est rien. En théorie, l'objectif d'une nouvelle est d'informer, mais, mis à part son caractère incontournable, on juge trop souvent de l'intérêt d'une nouvelle en fonction de la valeur de ses aspects visuels (images sexy, tragédies, violence, incendie, etc.). Les salles de rédaction optent souvent pour des nouvelles dont on a pu obtenir des images ou des photographies sensationnelles qui capteront l'attention du public.
La concurrence est rude pour s’accaparer la part du marché. Il faut donc accrocher les lecteurs par un mot, un titre afin qu’ils achètent le journal au premier coup d’oeil.
En classe, nous vous suggérons de courtes activités qui amèneront les élèves à parcourir les unes de différents journaux. Ils chercheront à mieux comprendre ce qui peut se passer dans la tête de l’éditeur lors du choix d’une présentation. Les élèves s’interrogeront aussi sur les effets ou les émotions que les unes peuvent susciter chez les lecteurs ou chez eux.
SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS
ACTIVITÉ 1 : À LA UNE
Par groupes de trois, demander aux élèves d’observer les unes de plusieurs journaux qu’ils auront apportés : locaux, provinciaux, etc. Les élèves répondront par écrit en quelques minutes et désigneront un porte-parole pour chaque mise en commun.
1. Quels éléments identifient le journal ? Où sont-ils placés ? (le nom du journal, le logo)
2. Quels sont les éléments invariables, qui ne relèvent pas de l'information d'actualité ? (le choix des caractères, la couleur, l’annonce des dossiers, le format, etc. La une doit permettre de repérer, puis de reconnaître facilement un journal. Elle fidélise ainsi le lectorat.)
3. Quels sont les éléments variables ?
- Communication écrite (nombre d'accroches, leur degré d'importance, la place dans la page, thèmes abordés, vocabulaire et structure grammaticale employés : des questions plutôt que des affirmations, un vocabulaire concret et clair, des références à certaines valeurs.) ;
- Communication visuelle (place de l’article dans la page, photo, illustration, proportions entre la surface occupée par le texte et la surface occupée par l'image).
4. Demandez-leur de s’attarder aux mots et aux images. Remarquent-ils que parfois lorsque le titre est gros et en gras, l’image est plus petite ? Est-ce que l’image ajoute de l’information au message (au sujet) ou au titre ? Quels effets ou émotions les photos suscitent-elles ? (Différents moyens sont utilisés pour « déranger » le lecteur, par exemple, un gros plan sur un visage au regard expressif, une personnalité publique dans une situation inhabituelle.)
5. Faites-leur faire l’inventaire des titres. Est-ce que les mots sont faciles à comprendre ? Quels sont les mots qui attirent l’attention ? (Souvent, on utilise un vocabulaire chargé de sens comme : guerre, violence, meurtre.) Demandez-leur d’observer les verbes choisis. (Ce sont souvent des verbes d’action employés à l’indicatif présent. C’est comme si le journal vous parlait personnellement.)
6. Pour une même journée, comparez la une de différents journaux. Les élèves constateront que ce qui est considéré comme une nouvelle importante pour le Journal de Montréal ne l’est pas nécessairement pour La Presse. Certains journaux essaient aussi de créer un équilibre entre les affaires locales, nationales et internationales, d’autres ne misent que sur les faits divers ou les photos et les titres sensationnalistes.
ACTIVITÉ 2 : À LA DÉCOUVERTE DES JOURNAUX DU MONDE ENTIER…
Allez sur le site Internet suivant http://www.newseum.org/todaysfrontpages/.
Spectaculaire, comme site, non ?
Sur ce site, on retrouve les unes de centaines de journaux dans le monde. Consultez-le. Promenez-vous un peu partout et essayez de faire des découvertes particulières.
- Combien de langues différentes?
- Les formats du journal
- Les couleurs utilisées
- Le choix des photos
Maintenant, attardez-vous à certains sujets. Êtes-vous en mesure de trouver la nouvelle internationale qui a été traitée le plus pour une même période ou la même journée ? Vous l’avez retrouvée sur combien de unes?
ACTIVITÉ 3 : À LA TÂCHE
Maintenant, c’est à vous de passer à l’action. Créez votre propre une. Réalisez ce projet en équipe de 3 ou 4 personnes.
1. Prenez plusieurs journaux
2. Faites le choix de 3 ou 4 nouvelles prises un peu partout
3. Découpez ces nouvelles, images et textes
4. Faites le montage d’une page une sur une feuille 8 ½ par 14 po.
Avez-vous réussi à faire le montage de la une de votre journal ?
Quelle a été la plus grande difficulté ?
Comparez votre une avec celle d’une autre équipe.
Demandez-leur de vous dire ce qu’ils ont retenu de votre une?
INFORMATION COMPLÉMENTAIRE
CyberPresse
Le Devoir
Le Monde
Le Monde diplomatique
Le Figaro
Le Soir en ligne
Libération
Réseau Voltaire
Voir
L’express
Plusieurs informations proviennent du site du Réseau Éducation-Médias.
LIEN AVEC LE PROGRAMME DE FORMATION
Savoirs essentiels
STRATÉGIES DE LECTURE
Stratégies de reconnaissance et d'identification des mots d'un texte
- Reconnaître instantanément (globalement) les mots appartenant à son vocabulaire visuel (bagage de mots appris).
- Décoder en contexte les mots nouveaux rencontrés à l'écrit par analyse-synthèse (relations lettres/sons, syllabes).
- Repérer les mots porteurs de sens.
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Compétences transversales, d'ordre méthodologique
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** Un merci particulier à Andrée Thibeault, Spécialiste en éducation aux médias, Réseau Éducation-Médias.
