MISE EN CONTEXTE
Un regard qui parle... - Image tirée de
http://www.cyberpresse.ca/soleil/actualites/0110/act_201100020371.html
À mesure que les médias parlent de
la possibilité d’une guerre en Irak, les
enfants risquent de se sentir davantage troublés par de telles nouvelles. Les parents,
les enseignants et ceux qui travaillent auprès des jeunes doivent les accompagner en les
écoutant, en les laissant évacuer leurs émotions (oralement, par écrit, par dessin),
en répondant aux questions, en discutant avec eux, en les aidant à apprivoiser la
réalité et en leur montrant qu’ils peuvent agir concrètement, notamment en faisant
la promotion d’un monde plus juste et plus vivable.
«Je ne veux pas
que des gens soient tués
pour des choses
que je ne comprends pas.»
Ce que les enfants ont à nous
dire…
La
guerre me fait peur.
J'ai
peur de recevoir une bombe atomique.
Voir des
morts par terre, ça me fait peur.
Seize
personnes de ma famille ont été tuées.
Mon
frère et moi avons reçu le plafond sur la tête.
Heureusement,
on était pas trop blessé.
J'avais
très peur quand les bombes tombaient près de chez moi.
Je me
disais que j'allais mourir.
J'ai vu
tomber une bombe sur un bâtiment près de moi et une personne sauter en l'air...
Je
cherchais un endroit pour ne plus entendre de bruits de bombes.
Je
voulais protéger mes sœurs.
Je
souhaitais être un adulte pour pouvoir mettre ma famille à l'abri.
L’émission Le Point du
lundi 20 janvier nous a fait entendre les inquiétudes d’enfants d’ici et
d’ailleurs. Ces jeunes de 10 à 12 ans ont partagé autant leurs peurs que leurs
désirs d’un monde meilleur.
SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS
ACTIVITÉ 1
J’ai
quelque chose à dire…
Demandez aux enfants ce qu’ils
ont entendu dans les médias au sujet de l’Irak.
D’où proviennent toutes ces
informations ? De la famille, des amis(es), des journaux ou de la télé ?
Demandez-leur ce qu’ils
ressentent. Laissez les enfants exprimer leurs émotions, leur colère, leurs inquiétudes
ou autres.
Localisez l’Irak sur une carte
ou sur un globe terrestre. Avec les élèves plus âgés, insistez sur l’importance
de développer une pensée critique à l’égard de la couverture médiatique,
notamment en diversifiant ses sources d’information (ex. : dépasser
l’observation des mêmes images sensationnalistes qui ne servent qu’à augmenter
les cotes d’écoute). Insistez sur le fait que toutes les sources
d’information ne cherchent pas toujours à nous informer, mais aussi à nous
influencer en ne montrant qu’un côté de la médaille.
Invitez les élèves à se documenter
ou à visiter des sites Internet fiables qui présentent l’Irak et ses habitants dans
leur totalité : géographique, humaine, économique, culturelle, etc.
Irak
Mettez en évidence l’importance
de la tolérance pour élargir le débat simple d’une lutte entre le bien et le mal.
Faites valoir que la vengeance
n’est pas une solution.
ACTIVITÉ 2
Je suis solidaire des autres
enfants du monde
Émission Le Point
Dites-leur
que tout comme eux, les jeunes de 10 à 12 ans ont des choses à dire sur la guerre
et le terrorisme.
Après
avoir écouté l’émission, comparez vos réflexions avec celles de ces jeunes.
Avez-vous
les mêmes préoccupations?
Y a-t-il
des différences entre ce qu'on pense ici et ce que pensent les jeunes qui vivent la
guerre ?
Avez-vous
remarqué que leurs souhaits se résument parfois à des choses simples que vous avez à
votre disposition ?
Le regard croisé des enfants
d'ici et d'Afghanistan
La plupart des enfants canadiens ont vu de loin les
attentats de New York, mais cela ne les a pas empêchés de ressentir de la peine, de
l'angoisse, de l'insécurité, de la souffrance. D'après les spécialistes, la plupart
des enfants canadiens réussiront à surmonter ces événements et peut-être même à en
tirer des leçons. Leur perception du monde sera changée à jamais mais le jeu, le temps
et le rêve estomperont peu à peu l'horreur.
Pour visionner
le reportage. (WindowsMédia
nécessaire)
ACTIVITÉ 3
Je pose des actions
Lorsqu’il y a un conflit ou
avant même qu’il survienne, les jeunes peuvent poser des actions concrètes.
Demandez-leur s’ils ont une idée de qu’ils peuvent faire s’ils le
désirent (se renseigner, signer des pétitions, acheminer leur pétition à un
député, écrire une lettre dans les journaux, participer avec leurs parents à une
marche pacifiste, organiser une exposition sur le thème de la paix, encourager à tenter
de trouver une solution pacifiste aux conflits et à faire de même…).
Le site des enfants de la paix
ACTIVITÉ 4
Je formule un souhait
Prenez
encore quelques instants pour laisser les élèves en équipes de deux compléter les
phrases suivantes :
Si j'étais
un dirigeant politique, je .....
Si j'avais
une baguette magique, je....
À partir de toutes les phrases,
seriez-vous en mesure de vous entendre pour en proposer une de chaque seulement ?
Faites-nous parvenir ces phrases, à
l’adresse électronique info@actualiteenclasse.com. Nous en publierons sur le site avec le nom de
votre école.
INFORMATION COMPLÉMENTAIRE
Écoutez un son qui fait peur
Libération Une nouvelle génération pacifiste en
Amérique
Protéger les enfants de la guerre
Les enfants de la guerre
Les enfants de la guerre : ce qu'il faut savoir - ACDI
Des photos d'enfants de la guerre
Un dossier sur l’Irak
« Pas de sang pour du pétrole ! »
« Avec les
pacifistes " états-uniens " »
Une
nouvelle génération de pacifistes grâce au Net
«E-militants». L'outil maître des
militants n'est plus la banderole ni la bombe de peinture, mais la souris d'ordinateur et
la pétition électronique.
Pour qu'éclate
la paix!
Des photos
d'enfants de la guerre
Plusieurs conseils ont été
inspirés de la pédopsychiatre Arlette Lefebvre dans un document écrit pour le Réseau
Éducation-Médias lors la commémoration du 11 septembre.
LIEN AVEC LE PROGRAMME DE FORMATION
Domaine des langues
L'apprentissage des langues occupe une place centrale dans tout projet de formation,
car la langue se situe au coeur de la communication et constitue un véhicule
d'apprentissage au service de toutes les disciplines. Elle permet à l'élève de
structurer sa pensée, de s'exprimer avec clarté et rigueur, de communiquer avec
efficacité oralement ou par écrit dans différents contextes. Puisqu'elle donne accès
au savoir, elle représente un outil indispensable pour créer, analyser, exercer son sens
critique, décrire ou exprimer des idées, des perceptions et des sentiments. C'est par
elle aussi que se construit la vision du monde puisque les mots, au-delà des codes et des
règles, traduisent la singularité de la pensée. Cliquez
ici.
Domaine de l'univers social
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Compétence
3: S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire.
** Source de la photo de droite: http://radio.ap.free.fr; « Réfugiés, avions, autocars et enfant mort ».
** Un merci particulier à Andrée
Thibeault, Spécialiste en éducation aux médias, Réseau Éducation-Médias.
