_____________________________________________________________
MISE EN CONTEXTE

Le film Harry Potter et la chambre des secrets a replongé jeunes et adultes en pleine « Pottermania » depuis le 15 novembre dernier.

Les critiques de Harry Potter et l’école des sorciers avaient été élogieuses. On qualifie l’adaptation du 2e tome de « version légèrement améliorée : effets spéciaux plus spectaculaires et impressionnants, superbe photo et éclairages, comédiens plus sûrs et personnages convaincants, trame dramatique mieux tendue. Beaucoup disent du second livre de J.K. Rowling qu'il est le moins intéressant de la collection : au cinéma, par contre, il se défend mieux que Harry Potter à l'école des sorciers. » Lu sur Cyberpresse

Le premier volet des aventures se classait au 2e rang des films les plus payants de l’histoire du cinéma avec un milliard de dollars en revenus juste après Titanic. Le nouveau film peut présager un succès comparable.

Avant d’être une star médiatique, Harry Potter existait dans l’imagination de plusieurs enfants. À qui ou à quoi peut-on attribuer une si grande popularité et quelles sont les retombées économiques d’un tel succès ?

La sortie d’un film est une excellente occasion d’initier en classe une activité en éducation aux médias… En plus d’être un événement médiatique, le lancement de ce film est aussi une grande aventure financière.

L'industrie du cinéma cible les enfants de façon très agressive à l'aide de leurs produits dérivés (jouets, poupée, vêtements, nourriture) vendus dans les grandes surfaces ou les chaînes de restauration rapide. Le géant des médias AOL Time Warner , un conglomérat de l'industrie du spectacle, a utilisé toutes ses divisions (câble, canaux spécialisés, réseaux de télévision, magazines et entreprises Internet) pour soutenir une campagne de marketing de masse du film et des produits dérivés.

Harry Potter, le pari d'AOL
http://www.branchez-vous.com/actu/01-11/05-334701.html
http://harrypotter.warnerbros.fr/ ( français)
http://harrypotter.warnerbros.com/ (anglais)

Discussions avec les élèves

Commencez d’abord en demandant à vos élèves :

<

Combien de jeunes ont vu le 1er ou le 2e film ? Combien de fois ?

Combien ont lu le 1er, le 2e, le 3e ou le 4e livre ?

Ont-ils lu les livres avant d’aller au cinéma ?

Combien n’ont jamais lu les livres et sont allés voir le(s) film(s) ?

Qu’est-ce qui les pousse à aller voir ces films ?

Les bandes annonces du film présentées au cinéma ou à la télévision vous incitent-t-elles à aller voir le film ?

Collectionnez-vous ou possédez-vous des objets à l’effigie d’Harry Potter ?

Cette activité peut donner lieu à plusieurs activités sur l’industrie cinématographique ou sur le cinéma en général.

_____________________________________________
SUGGESTION D’ACTIVITÉS

Activité 1 : À l’effigie d’Harry

Enquêtez sur le nombre de sites Internet à l’effigie d’Harry Potter. Qui en parle et avec quelles intentions ?

L’enseignant peut préparer une grille lorsque les élèves recueillent les informations (genre de produits, où peuvent-ils se les procurer ?)

Par la suite, amenez les élèves à réfléchir à :

Pourquoi ces produits existent-ils ? Qui en bénéficie le plus ?

Quelles sont les personnes impliquées dans un lancement de film ? Quels sont leurs rôles ?

Qui croyez-vous se réjouit le plus du succès du (des) film(s) ?

Activité 2 : Des comparaisons

Par exemple, pour une activité dans le domaine des langues (en français), on peut demander à l’élève de comparer la description d’un personnage du livre à celle du film. Plusieurs compétences sont alors exploitées. D’abord au contact du texte, l’élève se questionne et se représente mentalement le contenu. Puis, l’enseignant peut explorer des notions liées à la formulation du texte : vocabulaire, expression, figure de style, métaphore, etc. Par rapport au film, l’élève interprète et dégage des éléments liés à la construction d’un personnage au cinéma (jeu de l’acteur, maquillage, éclairage, prise de vue ou autres).

Soutenus par l’enseignant, les élèves peuvent, en équipes, effectuer un travail de recherche plus important sur le cinéma, sur les effets spéciaux, par exemple, au moyen de livres, de cédéroms ou d’Internet. Les équipes analysent des oeuvres cinématographiques différentes, et, pour présenter leur recherche devant la classe, conçoivent un visuel approprié : affiche, dessin, vidéo, transparent, etc.

Activité 3 : Cueillette d’informations

Suggestion de Claudia Cabolet, enseignante au 3e cycle du primaire, école Les Grandes-Marées.

Avant d'aller au cinéma, on a travaillé le livre. Ensuite on est allé au cinéma voir le film. Depuis, nous ramassons toutes les critiques du film. Quand j'en aurai suffisamment, les élèves auront à analyser ces critiques,. avec un surligneur rouge (critiques + négatives) et un surligneur vert (critiques +positives). Ceci dans le but de s'approprier le vocabulaire de la critique de film. On fait un retour en grand groupe et on écrit dans le cahier de français ces expressions. Ensuite je leur demande d'écrire leur propre critique qui pourrait être envoyée dans un journal.

Une autre idée serait de faire un sondage sur différentes questions. Par ex.: Quel est ton personnage préféré ? Quel comédien joue le mieux d'après toi ? Crois-tu que Harry tombera en amour avec Hermione ? etc...

___________________________________________________________________________
INFORMATION COMPLÉMENTAIRE

Articles en lien avec les films

http://fr.movies.yahoo.com/021115/171/2umz3.html

http://fr.movies.yahoo.com/fc/harry_potter.html

http://www.cyberpresse.ca/reseau/tendances/0110/ten_101100027285.html (Le mariage entre Coca-Cola et Harry Potter dérange…)

Comment lire une caricature?
http://www.cyberpresse.ca/slideshow/soleil/soleil0211.php?i=13

Harry Potter et l'éducation aux médias en Belgique
http://www.enseignement.be/pedag/theme/educmedia/potter.asp

Citation

« En règle générale, on peut dire que le public ne " découvre " plus les films, que ce n'est plus le public qui fait le succès d'un film. Si la publicité du film ne fait pas monter le désir irrésistible de faire partie de l'événement, les gens ne se déplacent pas, tout simplement. Ils n'écoutent pas leurs propres instincts, ils n'écoutent pas les critiques, ils écoutent la publicité. »

Pauline Kael, The New Yorker

C’est la course…

http://fr.movies.yahoo.com/fc/le_seigneur_des_anneaux.html(Le Seigneur des Anneaux arrive bientôt.)

_________________________________________________________________
LIEN AVEC LE PROGRAMME DE FORMATION

EXPÉRIENCES CULTURELLES

Rencontres avec des personnes qui font un usage privilégié de la langue française dans leur travail (ex.: comédien, journaliste, animateur de la radio ou de la télévision, marionnettiste, scénariste pour la télévision ou le cinéma, créateur de cédéroms ou de sites Internet, publicitaire, enseignant, traducteur, secrétaire)

Plus d'info sur la compétence ici...

LIENS AVEC LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES

L'appréciation des oeuvres littéraires sollicite la majorité des compétences transversales et des domaines généraux de formation. Elle contribue de façon particulière à nourrir l'identité personnelle et culturelle de l'élève en suscitant l'exercice de sa pensée créatrice et de son jugement critique.

Plus d'info sur la compétence ici...

** Un merci particulier à Andrée Thibeault, Spécialiste en éducation aux médias, Réseau Éducation-Médias.