MISE EN CONTEXTE

Depuis octobre dernier, le site Internet de l’actualité en classe est alimenté d’une fiche pédagogique et de deux WeBabillards hebdomadaires grâce à l’équipe de De Marque Éducation et à la participation d’Andrée Thibeault du Réseau Éducation-Médias

Les vacances approchent à grands pas et nous allons en profiter pour faire une pause. Rassurez-vous, nous reviendrons en ligne dès la fin août 2003.

Pour répondre le plus adéquatement possible à vos besoins, nous aimerions recevoir votre appréciation et vos commentaires. C’est important pour nous de connaître la pertinence de nos fiches d’actualité pédagogique dans le réseau de l’éducation.

Prenez le temps de répondre à au moins l’une des questions que vous trouverez en cliquant, plus bas, sur "Voir la fiche compète". Nous voulons être les meilleurs !

Copiez ces questions dans un message et faites-nous parvenir vos réponses à info@actualiteenclasse.com.

Merci ! Bonnes vacances !

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Les femmes sont de plus en plus nombreuses et influentes comme journalistes que ce soit à la télévision ou dans les journaux. Maisil y a encore du chemin à parcourir afin qu’elles occupent des postes importants au sein des médias d’information.

Les hommes continuent d’occuper environ 75 % des positions d’autorité dans les grands médias. Selon Évaluation-Médias, plus de la moitié des diplômés en journalisme au Canada sont des femmes, mais elles ne signent que 30 % de tous les articles de journaux. Une série d’études sur les médias établit à 28 % en 1997 le nombre de femmes responsables de section dans les quotidiens canadiens, alors que seulement 5 % des rédacteurs en chef et rédacteurs en chef adjoints sont des femmes.  Il aura fallu attendre 2002 pour que le poste de lecteur de nouvelles au bulletin de 22 heures, longtemps réservé à un homme, soit confié à Sophie Thibault. En prenant le temps de lire le texte Journalisme au féminin , tu apprendras comment des pionnières ont dû travailler fort et mener bien des luttes pour se tailler une place dans la société et dans le milieu journalistique.  

Pour les activités à réaliser, nous nous attarderons tout particulièrement aux journaux. Mais tu pourras faire la même analyse par rapport à la télé et la radio.  

Robertine Barry (1863-1910). Née à l'île Verte, en aval de Québec dans le Saint-Laurent, elle fait des études dans un couvent, puis devient journaliste. La province de Québec n'est pas aussi empressée que d'autres à accepter ce genre de carrière pour une femme, mais néanmoins, Robertine se fera un nom avec ses reportages politiques publiés dans la Patrie sous le pseudonyme de « Françoise ». En 1901, elle fonde le Journal de Françoise qu'elle publiera jusqu'à son décès.

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Tous les journaux comportent normalement une section nommée parfois Divertissements. Cette section est souvent plus garnie le samedi ou le dimanche. Nous allons nous attarder tout particulièrement aux bandes dessinées. Il y en a de toutes sortes, tels Peanuts, Hagar l'horrible, Dilbert, Garfield, etc.  

Prenons Garfield, savais-tu que cette bande dessinée se retrouve dans plus de 2 570 journaux dans le monde et est traduite en 23 langues pour 263 millions de lecteurs. Voici un exemple d’une aventure de Garfield prise dans un journal francophone.  

Le lien Internet te dirige vers l’original en anglais.  

À la lecture des bandes dessinées, on se demande parfois si le contenu est pour les adultes ou les jeunes.  

Les activités de cette fiche vont te proposer une démarche afin de t’aider à te faire une idée.  

Les chercheurs, les éducateurs, les parents se préoccupent de plus en plus de la situation des garçons etles médias reflètent ces nouvelles préoccupations. Dorénavant, on a droit par intervalles, comme ce fut le cas la semaine dernière, à une vague de reportages, d’émissions, d’articles. La Presse a produit un dossier S.O.S Garçons. Les autres médias ont suivi.  

Est-ce que les garçons sont tout à coup devenus un sujet vendeur? Est-ce que les garçons sont devenus le nouvel angle pour aborder les grands enjeux de notre société : décrochage scolaire, intimidation, sexualité, éclatement des valeurs, suicide, publicité, …  

L’actualité en classe s’est préoccupée de laisser les jeunes s’exprimer sur certains problèmes, notamment celui de la violence, qu’on associe à la situation des garçons dans notre société.

La colère qui m’habite vient d’où? J’ai parfois de goût de frapper. J’ai de la rage en moi mais je ne sais pas pourquoi.

Je regarde tout autour de moi, je vois plein de choses qui me dérangent, qui me frustrent. J’accumule, j’accumule… Où puis-je exprimer cette agressivité? Suis-je violent?

En lisant ces quelques lignes, tu as peut-être reconnu quelqu’un de ta classe. Mais tu ne comprends pas. Pourquoi cette colère? Parfois, ça te dérange mais tu n’oses pas parler.

Il semble que cette violence appartienne bien plus aux garçons qu’aux filles. As-tu l’impression que c’est vrai si tu regardes ce qui se passe dans la cour d’école?

La violence tue 1,6 million de personnes par an

L’OMS dans son Rapport mondial sur la santé considère la violence comme un problème mondial pour la santé publique. En effet, meurtres, suicides et autres formes d’agression tuent chaque année 1,6 million de personnes dans le monde.

Les chiffres donnés par l’OMS, l’Organisation Mondiale de la Santé, sont effrayants ! Chaque année, 1,6 million de personnes dans le monde décèdent suite à un acte de violence, qu’il s’agisse d’un assassinat, d'un suicide ou d'un bombardement. L’OMS explique en effet que chez les 15-44 ans, la violence est une des principales causes de décès (14% chez les hommes et 7% chez les femmes). Et que chaque jour 1424 personnes dans le monde sont victimes d’un assassinat. Soit pratiquement une par minute ! Quant au suicide, il tue une personne toutes les quarante secondes et les conflits armés dans les pays en guerre, 35 personnes toutes les heures. Un constat pas très réjouissant que l’OMS rend public dans son Rapport mondial sur la violence et la santé, le premier du genre.

On parle beaucoup de voyages surtout à l’approche des vacances estivales. Les médias en profitent pour traiter du sujet. À chaque semaine, la plupart des journaux parlent d’une ville, d’une région ou d’un pays à visiter.

As-tu remarqué les régions couvertes par les journaux? Au début de l’automne, on parle beaucoup de pays tropicaux, de régions où il y a de la chaleur et plein de soleil. À l’hiver, on commence déjà à parler de longs voyages dans des régions comme la France, l’Espagne, l’Italie, etc. Par contre, au début du printemps, on parle de régions moins éloignées comme les provinces canadiennes, les États-Unis ou même tout près de nous comme la Gaspésie, l’Estrie, etc.

Aujourd’hui, nous t’invitons à réaliser deux visites virtuelles. C’est un peu comme si tu te préparais à un voyage.

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On parle beaucoup de voyage surtout à l’approche des vacances estivales. Les médias en profitent pour traiter du sujet. À chaque semaine, la plupart des journaux parlent d’une ville, d’une région ou d’un pays à visiter.

Aujourd’hui, nous vous présentons un texte portant sur un sujet nous invitant à voyager. Vous avez peut-être eu la chance de visiter cette belle grande ville qu’est Paris. Sans y être allés, il y a moyen de faire des voyages virtuels dans les livres ou par Internet.

Mardi prochain, nous vous présenterons une fiche vous proposant une visite bien particulière. Ce sera à suivre…

La Tour Eiffel en robe de lumière

La Tour Eiffel, qu’on surnomme la demoiselle de fer, devrait bientôt briller de mille feux toutes les nuits, comme lors du passage à l’an 2000.

La Tour Eiffel, construite en 1889 à l’occasion de l’exposition universelle avait joué la grande dame lors du passage à l’an 2000 : du 31 décembre 1990 à minuit, jusqu’au 14 juillet 2001, 20000 ampoules clignotantes se chargeaient de l’illuminer la nuit venue. Cet apparat avait séduit les Parisiens et des touristes qui réclament la Tour Eiffel illuminée en permanence. Reste donc à équiper la demoiselle : 20000 ampoules, 40 kilomètres de câbles et 30 techniciens alpinistes pour les installer sur 318 mètres de haut et 4 faces ! En effet, il a fallu changer toute l’installation car les ampoules posées pour célébrer le changement de siècle avaient une durée de vie limitée. Les nouvelles ampoules, elles, sont conçues pour durer. Elles seront aussi ménagées : elles fonctionneront 10 minutes par heure, jusqu’à 1 heure du matin en hiver et 2 heures en été. L’installation, qui devrait coûter 4,6 millions d’euros, sera inaugurée cet été.

Agnès Mérel

Les enfants d’Ontario et de Toronto ne semblent pas anxieux d’attraper le SRAS au contraire de bien des gens, habitant surtout à l’extérieur de Toronto.

À Pékin, cependant, c’est plutôt la panique comme le rapporte l’article :
La vie quotidienne est perturbée, davantage en raison des réactions émotives et irrationnelles des habitants qu'en raison des risques de contracter la Fei Dian Xing Fei Yan (SRAS)… Tous les lieux de divertissements de la capitale ont été fermés, à l'instar des écoles et universités. Des barrages empêchent même les personnes malades de quitter le quartier où elles résident.

Pourquoi ? Bien des raisons peuvent l’expliquer. Le gouvernement chinois avait laissé la population dans l’ignorance créant un état d’incertitude et de doute dans la population.

De leur côté, il semblerait que les jeunes du Canada soient de plus en plus en mesure de faire la part des choses malgré que des reportages, à toute heure de la journée, tentent d’expliquer et d’informer depuis un mois. Les pédiatres ont même constaté que les jeunes déjà hospitalisés ne sont pas inquiets.

En Chine : peu d’information ? En Amérique : trop d’information ? Bonne information ?

Ce sera à toi, lors de cette activité de dire si c’est le cas. On t’invite d’ailleurs à ajouter ton opinion à celles des jeunes Ontariens et à nous l’acheminer. Tu pourrais réaliser la deuxième activité dans ton cours d’anglais, car nous avons conservé les témoignages des jeunes dans leur langue d’origine. Ton enseignant pourra t’aider.

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Une fois par semaine, grâce à Milan Presse et à notre équipe de rédaction, nous allons placer un texte traitant de l'actualité courante. Ce texte s'adressera tout particulièrement aux jeunes. Voilà une belle occasion d'aborder la lecture et la compréhension de texte en classe.

Cette semaine, le texte porte sur le syndrome respiratoire aigu sévère (SRAS). Il sera suivi d'une fiche qui sera mise en ligne au cours de la journée du 29 avril.

Un virus aux origines mystérieuses

Une équipe d’experts est partie enquêter dans la région de Chine où serait apparue la pneumopathie atypique. Ils cherchent à comprendre les origines de cette nouvelle maladie, afin de mieux la contrôler.

À ce jour, en Asie du sud-est principalement, 78 personnes sont décédées d’une maladie respiratoire qui était encore inconnue il y a 2 semaines, appelée pneumopathie atypique. Cette maladie sème actuellement la panique dans les villes asiatiques, mais aussi dans les aéroports du monde entier, là où circulent des voyageurs venus des pays touchés.

Car cette maladie semble se transmettre très facilement d’une personne à l’autre : par les éternuements ou les postillons, mais aussi par contact avec des objets. Par exemple, il est possible d’être contaminé si l’on appuie sur un bouton d’ascenseur qui vient d’être touché par une personne malade, et si ensuite on approche sa main de sa bouche ou de son nez. C’est pourquoi, dans les régions contaminées en Asie, les médecins recommandent de se laver souvent les mains.

Quant à l’origine du virus, elle reste encore très mystérieuse. On pense que ce virus a d’abord été transmis à des villageois du sud de la Chine par leurs animaux : des cochons, des poulets, des canards ou du bétail. Aussi, des experts de l’OMS sont partis enquêter dans cette région de Chine.

OMS : Organisation qui s’occupe de la santé dans le monde.

Sébastien Porte

Les clés de l'actualité Junior, 3 avril 2003 (c) Milan Presse France.
http://www.lesclesjunior.com

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C’est le printemps ! Vous devez constater qu’il y a des constructions un peu partout dans votre quartier ou votre ville. Vous avez peut-être même entendu dire que « le marché de la construction des maisons va bien! »

Actuellement, on parle aussi beaucoup d’une autre forme de construction, la construction de la paix. Mais c’est loin d’être la même chose ! Suite à toutes les destructions occasionnées par la guerre, il faut maintenant rebâtir et construire la paix. La caricature d’André-Philippe Côté parle d’elle-même. Le cameraman se demande comment photographier la paix.

Posez-vous la question et essayez d’y répondre ?

Nous vous proposons une seule activité sur la paix, mais votre imagination devra être très active.

Les « nouvelles » maladies ont soif de conquête ! Bien que les maladies contagieuses ont toujours existé et que de nouvelles surgissent à différents moments de notre histoire, l’apparition de nouvelles maladies nous inquiète toujours. Si tu as suivi l’actualité dernièrement, tu as dû entendre parler de la pneumonie atypique ou du Syndrome respiratoire aigu sévère (SRAS) ? Mais qu’est-ce que c’est ?

Tu connais peut-être déjà le nom d’autres maladies comme la peste, la tuberculose, le choléra ou la diphtérie qui, bien qu’elles soient actuellement limitées à certains pays, existent toujours à l’heure actuelle. On parle d’épidémie quand la maladie se propage à un groupe limité, affecte un grand nombre de personnes et dure un certain temps. Si le phénomène s’étend à l’ensemble de la planète on parle alors de pandémie. Lorsque la présence de la maladie est habituelle dans une région déterminée on dit qu’elle est endémique comme c’est le cas notamment pour la peste, la tuberculose, le choléra.

De nouvelles vagues d’épidémies sont apparues au fil des siècles car les virus se modifient et notre système immunitaire n’a aucune défense contre ces nouvelles infections. Quand la maladie se déclenche dans une ville surpeuplée elle se propage rapidement et peut alors devenir épidémique.

Plusieurs des nouveaux virus résistent même aux médicaments. Les vaccins sont l’arme la plus sûre pour lutter contre les épidémies. Ils ont réussi à éradiquer plusieurs grandes maladies. Même s’il n’existe pas toujours un vaccin, les nouveaux traitements permettent d’éviter bien des décès. Il faut donc rester vigilants mais optimistes !

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J’vous dis! C’est vrai! Ça m’é-ner-ve!

Mon oncle Paul s’obstine avec mon père.
Ma tante Rita répète toujours la même chose.
Mon grand-père Herménégilde passe son temps à dire que ça ne se passait pas d’même dans son temps.
Ma grand-mère Jeanne dit que sous Duplessis c’était bien plus facile à suivre.
À la télé, on entend parler que de cela et de la guerre.
Dans les journaux, on a l’impression de lire la même chose d’une journée à l’autre.

Les élections… Ça m’é-ner-ve!

Avez-vous compris… Ça m’é--ner--ve!

Dois-je répéter? Ça m’é---ner---ve!

À vrai dire, on pourrait faire une chanson avec cela, non ? En continuant ainsi, je pourrais être sélectionné à Star Académie. ;-)

Pourquoi devrais-je m’y intéresser ? J’ai 8, 10 ou 12 ans. Je n’ai même pas le droit de vote. En plus, je sais qu’on ne m’écoute même pas. Ce que j’entends souvent : " Écoute mon jeune. Tu as encore des croûtes à manger avant de penser à voter ! "

En tous cas, j’ai bien hâte d’être écouté. Je m’oppose à la pollution, je m’oppose à la guerre, je m’oppose à… plein de choses. Pourtant, c’est comme si je n’y pouvais rien. Je continue à manger bien sagement mes croûtes ! ;-)

Maintenant, dans les journaux ou à la télé, voici ce que je retrouve le plus souvent :

• La famille est courtisée par les partis…
  
• Une grosse prise pour les candidats…
  
• Promesse pour les parents…
  
• L’enjeu des élections…
  
• L’un des partis accuse l’autre de ne pas…
  
• Il faut passer à l’attaque…
  
• Priorité à la santé…
  
• Priorité à l’éducation…
  
• Priorité à la famille…
  
• Aide sociale et pauvreté…
  
• Les régions et les jeunes…

Ouf !… Aidez-moi !!! Aidez-moi !!!

Vous avez peut-être déjà vu le film La guerre des tuques de Roch Demers. Dans ce film, les enfants jouaient à la guerre mais il n’était pas question de se faire mal. C’était un jeu !

Ce qui se passe actuellement en Irak, ce n’est certainement pas un jeu. Il est bien difficile de passer à côté avec tout ce qu’on peut voir à la télévision et lire dans les journaux. Est-ce trop ? Certains diront oui, d’autres non.

Devons-nous tout comprendre ? Impossible! Encore moins si nous n’avons que 9 ou 12 ans. Pourtant, nous aimerions bien être en mesure de comprendre certaines choses…

Prenons tout ce nouveau vocabulaire. L’activité 1 propose d’en faire le tour. L’activité 2 suggère d’en déterminer la situation géographique. À l’activité 3, on se questionne sur la couverture médiatique, « Est-ce trop ? ».

Le racisme est un sentiment de haine, de peur provoquant des réactions d’intolérance, de manque de respect ou d’hostilité envers des gens différents de soi par leur origine géographique, ethnique, culturelle ou sociale. Tout le monde peut devenir victime de racisme ou de préjugés. Ça te concerne et ça peut faire mal !

Le 21 mars est consacré Journée internationale pour l’élimination de la discrimination raciale ! Combattre le racisme ce n’est pas l’élimination des différences (tout le monde est différent ! ) c’est l’ouverture, la compréhension, le respect et l’acceptation des différences, de l’histoire, de la culture de l’intégrité de l’autre. C’est surtout faire un effort de paix !

Le racisme se manifeste de bien des façons : lors de guerres entre les peuples, de crises sociales et politiques, de petits incidents dans la vie quotidienne, de mauvaises blagues et d’insultes dans la cour d’école. Dans les derniers jours, les médias nous ont donné la bien triste preuve que le racisme existe toujours. Vous avez peut-être lu ou entendu parler de l’élan de francophobie qui s’est manifesté dans certains médias américains, en raison de la position française dans le conflit de l’Irak. Des sites anti-français ont vu le jour Merde in France. Vous avez certainement entendu parler des « french fries » renommées par certains « frites américaines ».

Profitons de cette journée internationale et de la semaine d'actions contre le racisme qui se tient du 14 au 23 mars pour reconnaître les préjugés et les stéréotypes face aux minorités, et devenir plus conscients des préjudices qu’ils occasionnent.

Image tirée du site Semaine d'actions contre le racisme

L’exploitation des enfants est l’un des grands problèmes de la planète. Elle est en constante augmentation. Plus de 250 millions d’enfants, de moins de 15 ans, seraient employés comme main-d’œuvre à bon marché.

Juste en Inde, 60 millions d’enfants travaillent et ne vont pas à l’école. Le travail des enfants fait partie de l’économie. Souvent, les parents vendent leurs enfants dans l’espoir qu’ils aient une vie meilleure.

Le travail des enfants ne date pas d’hier! Le recensement de 1891 révèle qu'il y aurait quelque 75 000 enfants de 10 à 14 ans qui sont sur le marché du travail au Canada, dont plus de 33 000 en Ontario et 22 000 au Québec. Ce n'est qu'à la fin du XIXe siècle que le travail des enfants a été aboli dans l'industrie canadienne. (Tiré d’Horizon Canada)

Un petit ouvrier de six ans. Ce jeune garçon travaillait dans une manufacture.

Un événement sportif, un nom amérindien, un parcours géographique québécois, un intérêt pour les autochtones, une interrogation sur la pollution, un aspect technologique … Il y a de tout ou presque !

Le Raid Harricana est une course québécoise en motoneige par équipes composées obligatoirement de 3 pilotes, 3 motoneiges et un traîneau, ce dernier servant au transport du matériel de survie et du carburant. Les participants parcourront 2 000 km en huit jours hors de tous sentiers. Chaque équipe doit rester au complet du début à la fin de la course.

Qui aurait cru qu’une journaliste du réseau Al-Jazira (équivalent arabe de CNN) viendrait couvrir le Raid Harricana ? Mais détrompez vous, madame Gulnar Wakim, libanaise, ne s’intéresse pas vraiment à l’aspect sportif de la course... (Voir l’article Al-Jazira au cœur du désert blanc, Claude Vaillancourt, Le Soleil).

La journaliste en a même profité pour demander de livrer son message aux Québécois. « J’aimerais que vous n’oubliez pas de les remercier pour leur présence lors de la manifestation contre une intervention américaine armée en Irak. Ça m’a énormément touchée. Par –30 Celsius, c’est extraordinaire. »

La motoneige contribue grandement à la pollution. Mais l’utilisation des engins à 4 temps semble être une solution à cette pollution. (Voir l’article Les engins à 4 temps passent le test, Claude Vaillancourt, Le Soleil).

Un même événement couvert de deux façons différentes par le même journaliste.

Par définition, la guerre est un conflit armé entre des nations, des groupes humains. Un conflit est l’opposition entre deux groupes qui se disputent un droit. Par dispute, on entend une lutte, une querelle. Voilà bien des définitions en rapport au mot guerre.

Pensez simplement à ce qui se passe lorsqu’il y a une chicane ou un conflit à l’école. Les conflits personnels et même ceux à plus grande échelle pourraient être évités si on vivait dans le respect de l’autre et dans un monde plus juste.

Les événements qui se déroulent sur la planète sont parfois le miroir grossissant de notre logique guerrière de bons et de méchants, de gagnants et de perdants.

Les médias nous parlent constamment de l’éminence d’une guerre en Irak. Mais les manifestations pacifistes auxquelles vous avez peut-être participé ou que les bulletins de nouvelles nous ont rapportées ont démontré un immense mouvement de solidarité et de paix.

Comment je contribue à la paix ? Quelles sont les actions concrètes que je connais ou que je pose dans ma vie de tous les jours qui contribuent à une « culture de la paix ». Quels sont les droits et devoirs de citoyen que je possède dans une société démocratique ? Voilà autant d’idées que cette fiche veut explorer avec les élèves ?

Voici quelques citations pour débuter cette réflexion sur la paix :

Le désarmement extérieur passe par le désarmement intérieur. Le seul vrai garant de la paix est en soi. Bouddhiste tibétain (Nobel de la paix 1989), Dalaï Lama

Pour faire la paix avec un ennemi, on doit travailler avec cet ennemi, et cet ennemi devient votre associé. Président d'Afrique du Sud (Nobel de la Paix 1993), Nelson Mandela

On trouve toujours de l'argent pour faire la guerre, jamais pour vivre en paix. Sociologue canadien, Albert Brie

Combattre pour la paix, il paraît que c'est de bonne guerre. Écrivain français, Roland Bacri

Nous sommes une civilisation qui sait faire la guerre, mais qui ne sait plus faire la paix. Historien italien, Guglielmo Ferrero

Après ce qu'on lui a fait, comprenons qu'elle hésite à revenir - la paix. Écrivain et chanteur québécois, Félix Leclerc

Vivre simplement pour que simplement d'autres puissent vivre. Homme politique et philosophe indien, Gandhi

Première page, premier coup d’œil… Il faut accrocher les gens !

Un très grande attention est portée à la conception de la une d’un journal. Une « bonne » première page de journal est avant tout une page qui fait vendre. Pour attirer l'attention du lecteur, c’est-à-dire du client potentiel, et le séduire, les éditeurs de presse développent des stratégies visuelles parallèlement aux choix éditoriaux.

On pourrait penser que les nouvelles les plus importantes méritent la plus grande couverture en page une. Toutefois, il n’en est rien. En théorie, l'objectif d'une nouvelle est d'informer, mais, mis à part son caractère incontournable, on juge trop souvent de l'intérêt d'une nouvelle en fonction de la valeur de ses aspects visuels (images sexy, tragédies, violence, incendie, etc.). Les salles de rédaction optent souvent pour des nouvelles dont on a pu obtenir des images ou des photographies sensationnelles qui capteront l'attention du public.

La concurrence est rude pour s’accaparer la part du marché. Il faut donc accrocher les lecteurs par un mot, un titre afin qu’ils achètent le journal au premier coup d’oeil.

En classe, nous vous suggérons de courtes activités qui amèneront les élèves à parcourir les unes de différents journaux. Ils chercheront à mieux comprendre ce qui peut se passer dans la tête de l’éditeur lors du choix d’une présentation. Les élèves s’interrogeront aussi sur les effets ou les émotions que les unes peuvent susciter chez les lecteurs ou chez eux.

MISE EN CONTEXTE

Columbia, toute une tragédie !

On veut savoir, on veut comprendre.

Les médias jouent-ils leurs rôles ?

L’explosion de la navette est une bien triste tragédie qui restera gravée dans nos mémoires. Comment cette nouvelle a-t-elle été annoncée aux enfants? Ont-ils eu droit à de bonnes explications ? Ont-ils pu partager leurs émotions avec des membres de leur famille ou avec des camarades ?

Nous savons comment l’exploration spatiale, l’espace, les étoiles, les fusées, le métier d’astronaute exercent une grande fascination chez les enfants. Imaginez la mort, en direct de 7 astronautes ! Lorsqu’on regarde la photo des sept membres d’équipage souriants, on se demande s’ils étaient conscients des dangers d’une telle mission ou s’ils avaient peur ? À quoi pensaient-ils ? Comment se sentait leur famille pendant l’expédition ?

Lundi matin, en entrant en classe, plusieurs enseignants auront à répondre aux interrogations ou à recueillir les commentaires des élèves.

Avez-vous conservé les journaux de dimanche ? Avez-vous en main ceux de ce matin ? Avez-vous regardé les reportages à la télé en rapport avec cette tragédie ? Avez-vous fouillé sur Internet ?

En classe, il est impossible de tout dire et de tout expliquer. Nous avons cependant sélectionné pour vous des liens Internet intéressants permettant d’en apprendre un peu plus sur Columbia et sur cette bouleversante tragédie.

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MISE EN CONTEXTE

Un regard qui parle... - Image tirée de
http://www.cyberpresse.ca/soleil/actualites/0110/act_201100020371.html

À mesure que les médias parlent de la possibilité d’une guerre en Irak,  les enfants risquent de se sentir davantage troublés par de telles nouvelles. Les parents, les enseignants et ceux qui travaillent auprès des jeunes doivent les accompagner en les écoutant, en les laissant évacuer leurs émotions (oralement, par écrit, par dessin), en répondant aux questions, en discutant avec eux, en les aidant à apprivoiser la réalité et en leur montrant qu’ils peuvent agir concrètement, notamment en faisant la promotion d’un monde plus juste et plus vivable.

«Je ne veux pas que des gens soient tués

pour des choses que je ne comprends pas.»

Ce que les enfants ont à nous dire…

La guerre me fait peur.

J'ai peur de recevoir une bombe atomique.

Voir des morts par terre, ça me fait peur.

Seize personnes de ma famille ont été tuées.

Mon frère et moi avons reçu le plafond sur la tête.

Heureusement, on était pas trop blessé.

J'avais très peur quand les bombes tombaient près de chez moi.

Je me disais que j'allais mourir.

J'ai vu tomber une bombe sur un bâtiment près de moi et une personne sauter en l'air...

Je cherchais un endroit pour ne plus entendre de bruits de bombes.

Je voulais protéger mes sœurs.

Je souhaitais être un adulte pour pouvoir mettre ma famille à l'abri.

L’émission Le Point du lundi 20 janvier nous a fait entendre les inquiétudes d’enfants d’ici et d’ailleurs. Ces jeunes de 10 à 12 ans ont partagé autant leurs peurs que leurs désirs d’un monde meilleur.

MISE EN CONTEXTE

Reuters
Britney hausse les épaules quand on lui parle de son image sexuelle, disant que ce n'est que pour le spectacle.

Manque de sujets pour les médias?

Ou encore, une supercherie?

Déjà trois semaines se sont écoulées depuis votre dernier jour de classe. Noël était tout près… Il est maintenant quelque chose du passé. Vous avez eu l’occasion de vous amuser, de rencontrer plein de gens ou encore de prendre une bonne bouffel.

Pour occuper votre temps, il y a eu, entre autres, la télé, la musique, le cinéma et les journaux.

Qu’avez-vous retenu? Un fait cocasse, une anecdote, une histoire bien particulière ou encore un événement qui a attiré particulièrement votre attention.

Mais encore… Si vous vous attardez tout particulièrement à la télé et aux journaux, en prenant un certain recul, que retenez-vous?

Aujourd’hui, on fouille dans sa mémoire. On gratouille ses méninges!

Quelle est la place de la caricature dans les médias?

Par rapport à un contexte ou une situation particulière, un dessin vaut parfois plus de mille mots!

Objectif de cette mise en situation : Comprendre une caricature et réaliser qu'une caricature est souvent liée à un événement ou a un contexte particulier

Le temps des fêtes est arrivé. Tout pour nous le rappeler : les maisons décorées, les chants de Noël à la radio, dans les stationnements ou les artères commerciales, les magasins bondés, les circulaires d’offres sensationnelles qu’on nous distribue à la porte.

Chaque Noël nous rappelle aussi un peu plus notre culture de consommation. Les médias véhiculent cette culture et y participent aussi en nous incitant par tous les moyens dont ils disposent à nous vendre quelque chose.

Il est important que les adultes abordent ces sujets avec les jeunes et remettent en question les valeurs matérialistes véhiculées par les médias. Il serait bon de faire réfléchir les élèves à leur comportement de consommateur et comment leur identité est souvent liée à leur pouvoir de consommer.

Nous avions déjà fait ressortir cette donnée dans la fiche sur les céréales.

Les jeunes Canadiens de moins de 20 ans représentent le quart (26 %) de notre population. Cette génération exerce une énorme influence sur les dépenses familiales. « Les ados québécois dépensent globalement 1,5 milliard $ par an et influencent pour six milliards d'achats dans leur foyer. » (Source : InfoPresse, mai 1997)

Une mine d'or que l'industrie du marketing et de la publicité ne manque pas d'exploiter ! Les jeunes sont aujourd'hui la génération la plus ciblée par le marketing en raison de leur pouvoir d’achat et de l'influence qu'ils auront en tant que consommateurs adultes.

Le film Harry Potter et la chambre des secrets a replongé jeunes et adultes en pleine « Pottermania » depuis le 15 novembre dernier.

Les critiques de Harry Potter et l’école des sorciers avaient été élogieuses. On qualifie l’adaptation du 2e tome de « version légèrement améliorée : effets spéciaux plus spectaculaires et impressionnants, superbe photo et éclairages, comédiens plus sûrs et personnages convaincants, trame dramatique mieux tendue. Beaucoup disent du second livre de J.K. Rowling qu'il est le moins intéressant de la collection : au cinéma, par contre, il se défend mieux que Harry Potter à l'école des sorciers. » Lu sur Cyberpresse

Le premier volet des aventures se classait au 2e rang des films les plus payants de l’histoire du cinéma avec un milliard de dollars en revenus juste après Titanic. Le nouveau film peut présager un succès comparable.

Avant d’être une star médiatique, Harry Potter existait dans l’imagination de plusieurs enfants. À qui ou à quoi peut-on attribuer une si grande popularité et quelles sont les retombées économiques d’un tel succès ?

La sortie d’un film est une excellente occasion d’initier en classe une activité en éducation aux médias… En plus d’être un événement médiatique, le lancement de ce film est aussi une grande aventure financière.

L'industrie du cinéma cible les enfants de façon très agressive à l'aide de leurs produits dérivés (jouets, poupée, vêtements, nourriture) vendus dans les grandes surfaces ou les chaînes de restauration rapide. Le géant des médias AOL Time Warner , un conglomérat de l'industrie du spectacle, a utilisé toutes ses divisions (câble, canaux spécialisés, réseaux de télévision, magazines et entreprises Internet) pour soutenir une campagne de marketing de masse du film et des produits dérivés.

Harry Potter, le pari d'AOL
http://www.branchez-vous.com/actu/01-11/05-334701.html
http://harrypotter.warnerbros.fr/ ( français)
http://harrypotter.warnerbros.com/ (anglais)

Discussions avec les élèves

Commencez d’abord en demandant à vos élèves :

Combien de jeunes ont vu le 1er ou le 2e film ? Combien de fois ?

Combien ont lu le 1er, le 2e, le 3e ou le 4e livre ?

Ont-ils lu les livres avant d’aller au cinéma ?

Combien n’ont jamais lu les livres et sont allés voir le(s) film(s) ?

Qu’est-ce qui les pousse à aller voir ces films ?

Les bandes annonces du film présentées au cinéma ou à la télévision vous incitent-t-elles à aller voir le film ?

Collectionnez-vous ou possédez-vous des objets à l’effigie d’Harry Potter ?

Cette activité peut donner lieu à plusieurs activités sur l’industrie cinématographique ou sur le cinéma en général.

En 10 semaines, grâce aux médias (télé, journaux et Internet), ils sont devenus des vedettes auprès des jeunes.

Quel enseignant n’a pas entendu parler de MiXmania, cette émission interactive diffusée à Vrak.TV où huit jeunes âgés de 13 à 17 ans apprenaient sous l’œil de la caméra à devenir des vedettes ?

Les jeunes auditeurs ont aussi eu un rôle à jouer dans la fabrication de ces stars. Environ 950 000 internautes ont voté pendant neuf semaines pour déterminer le choix des solistes, des chansons, etc. Le vote menait enfin à la victoire d’un groupe : soit celui des quatre garçons (Défense urbaine) ou celui des quatre filles (Aucun Regret). Les gagnantes, Aucun Regret, ont donc enregistré un premier album et prolonger un peu leur rêve…

La formule avait tout pour plaire aux jeunes : concours, interactivité, musique, prix, capture d’émotions, rêves… Encore plus fascinant quand ce sont des jeunes comme eux qu’on mène à la gloire ! La fabrication d’une vedette est donc un processus ? Une recette ? Quels en sont les ingrédients ?

La météo... Dieu sait si on en parle dans les médias!

Que se passerait-il dans les médias, la télévision, la radio et les journaux, si on ne parlait pas de météo?

Pourquoi revêt-elle autant d'importance? C'est peut-être la première chose que vous regardez en ouvrant le journal. Bien non ! On n'a même pas à ouvrir le journal, l'information est habituellement sur la Une. Il en est de même sur les sites Internet. Allez constater par vous-même!

http://www.cyberpresse.ca/
http://www.ledevoir.com/
http://www.radio-canada.ca/
http://cf.news.yahoo.com/
http://actu.voila.fr/
http://www.lesoir.com/
http://www.matin.qc.ca/indexcyra.html
http://www.newseum.org/todaysfrontpages/

Ce n'est pas par leur « cric crac croc » mais par l'information que tu lis sur la boîte que les céréales te parlent.

Bien oui! Tous les moyens sont bons pour nous rejoindre et nous proposer des choses. Êtes-vous en mesure d'évaluer le nombre de fois que vous lisez la même information, à chaque matin, lorsque vous mangez vos céréales?

Vous êtes accompagnés, lors de votre petit déjeuner quotidien, par les écrits et les images que vous avez directement sous vos yeux. Il est pratiquement impossible de rater l'information inscrite sur votre boîte de céréales favorites.

Pourquoi rejoindre tous ces jeunes? Voici quelques données statistiques intéressantes.

Les jeunes Canadiens de moins de 20 ans représentent le quart (26 %) de notre population. Cette génération exerce une énorme influence sur les dépenses familiales. « Les ados québécois dépensent globalement 1,5 milliard $ par an et influencent pour six milliards d'achats dans leur foyer. » (Source : InfoPresse, mai 1997)

Une mine d'or que l'industrie du marketing et de la publicité ne manque pas d'exploiter ! Les jeunes sont aujourd'hui la génération la plus ciblée par le marketing en raison de leur pouvoir d’achat et de l'influence qu'ils auront en tant que consommateurs adultes.

La preuve : les dépenses faites en publicité destinée aux enfants ont littéralement explosé au cours de la dernière décennie, passant de 100 millions $ en 1990 à plus de 2 milliards $ en 2000.

Les études démontrent que nous voyons en moyenne 3 000 annonces par jour. La publicité est omniprésente que ce soit à la station-service, au cinéma, dans les toilettes ou au cours d'événements sportifs.

Connaissez-vous le prix Booker?
Connaissez-vous le titre du livre Life of Pi?
Connaissez-vous Yann Martel?
Saviez-vous que Pi est un adolescent indien et qu’il se trouve sur un canot à la dérive avec un orang-outang, une hyène, un zèbre et un tigre du Bengale?

Si vous avez répondu oui à au moins l'une de ces quatre questions, bien, c’est que vous avez fréquenté les médias au cours des derniers jours.

Si vous avez répondu non à ces quatre questions, l'Actualité en classe va jouer un rôle de média pour vous en parler.

Voilà une belle occasion de se poser la question : la lecture, sous toutes ses formes, peut-elle nous influencer?

Depuis que vous avez appris à lire au primaire ou même, pour certains, à la maison avant d'aller à l'école, avez-vous l'impression que vos lectures vous dictent un certain style de vie? Un manuel scolaire demeure un manuel scolaire! Il se veut neutre sans vouloir trop influencer vos façons de faire dans la vie. Remarquez-vous qu'on essaie, par son contenu, d'impliquer autant les filles que les garçons? Il en est de même pour le mélange des nationalités. Reconnaissez qu’il est tout de même bien difficile d'être totalement neutre.

Qui ne connaît pas Mickey? Ça doit être bien rare. Vous l'avez certainement vu à la télévision, au cinéma, sur des t-shirts et peut-être même à Disney World. Né en 1928, Mickey, la souris, risque de devenir un bien public...

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MISE EN CONTEXTE

Saviez-vous que nous ne pouvons pas utiliser la photo de Mickey sans demander la permission à l'auteur ou encore à sa succession?

Saviez-vous que les « copyrights » détenus par les entreprises sont protégés pendant 75 ans?

1928 + 75 = 2003
Vous êtes certainement en mesure de comprendre que, selon la loi, Mickey Mouse passerait au domaine public à partir de 2003. C'est un bien petit personnage mais toute une machine à sous. Bien entendu, on va en entendre parler. La Cour suprême devra s'y pencher.

Prenez connaissance de cet article paru sur News Park, un site qui publie les dernières nouvelles en lien avec les parcs d’attractions du monde.
L'article est de Pascal Riche, du journal français Libération. Il est repris à la fin de cette fiche.

Tout ceci nous amène à parler des droits d'auteur. Toute réalisation appartient à son auteur. Nous pouvons lire, regarder, acheter et conserver un bien réalisé par quelqu'un d'autre, mais nous ne pouvons pas le reproduire à notre guise; même si nous indiquons le nom de l’auteur. C’est pourtant ce que veut la croyance populaire. « Erreur, c’est faux! », lit-on dans le dossier Des images gratuites? Pas si sûr que cela! » de Carrefour-éducation. En fait, « seul l'auteur d'une œuvre, qui est en général le titulaire du droit d'auteur sur celle-ci, peut céder une partie ou tous ses droits sur l'œuvre. Il le fait généralement contre compensation financière mais rien ne l'empêche de le faire sans compensation. Celui à qui des droits ont été cédés devient le nouveau titulaire du droit d'auteur ». Nous devons donc absolument avoir l’autorisation de l’auteur avant de reproduire une œuvre quelconque. De plus, si l'auteur est mineur, il faut avoir l'autorisation de ses parents. Vous avez probablement vécu le cas où un journaliste passe à votre école et prend une photo. Il a certainement demandé une autorisation et l'approbation des parents.

Quelque part, près de la capitale américaine, se cache un « tireur fou », comme les médias le surnomment désormais. Qui est-il? Que veut-il? Nul ne le sait pour l’instant. Les enquêteurs ne laissent passer que peu d’information. Les médias recherchent le moindre détail. Impossible de ne pas parler de cette situation en classe.

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MISE EN CONTEXTE

Le « tireur fou de Washington » a déjà fait plusieurs victimes. Il s’agit d’une succession d'évènements difficiles à couvrir par les médias. Pourquoi? Parce qu'il est difficile de parler d'une situation pleine de mystères. Les journalistes n’ont ni portrait robot ni description du tueur à montrer. Ils n’ont pas davantage d’indices pouvant justifier ses crimes.

Il est difficile de suivre cet événement dans les médias, à cause du peu d’information dont les journalistes disposent, mais il faut quand même s’y arrêter. Les enfants, eux, ont certainement des questions et il faut essayer d’y répondre en s’aidant des médias.

Le rapport de l'UNESCO, en 1984, définit ce qu'il entend par éducation aux médias.

[par éducation aux médias, il convient d'entendre] toutes les manières d'étudier, d'apprendre et d'enseigner à tous les niveaux […] et en toutes circonstances l'histoire, la création, l'utilisation et l'évaluation des médias en tant qu'arts plastiques et techniques, ainsi que la place qu'occupent les médias dans la société, leur impact social, les implications de la communauté médiatisée, la participation, la modification du mode de perception qu'ils engendrent, le rôle du travail créateur et l'accès aux médias.

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MISE EN CONTEXTE

Lili vient tout juste de mourir avant d'arriver en Louisiane! L'automne, c'est le temps des ouragans! Lili est déjà le quatrième ouragan de la saison. Surveillez le prochain...

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Martine | 30 septembre 2002 

Dimanche dernier, c'était Les Gémeaux.
Dimanche, 27 octobre, ce sera Les Félix.
Il y a d'autres galas qui se préparent. On en parle dans tous les médias.
Certains galas nous touchent, d'autres moins. Tout dépend de nos intérêts.

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MISE EN CONTEXTE

L' Association québécoise de l'industrie du disque, du spectacle et de la vidéo (ADISQ) vient de présenter les nominations dans ses différentes catégories. Les gagnants(es) seront connus(es) lors du gala le 27 octobre prochain.

Martine | 23 septembre 2002 

L’actualité en classe reprend du service. Chaque semaine, l’équipe de l’infobourg et de l’école branchée vous proposera quelques idées pour traiter de l’actualité dans votre classe.

La guerre dans les médias

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MISE EN CONTEXTE

On parle de guerre pratiquement à tous les jours, dans les journaux, à la radio, à la télévision et sur Internet.